2025A Despedida 220048033

Marca Temporal	7/7/2025, 8:16:35 a. m.
Qué recomendaciones le harías a tu Asesor?	Ninguna, considero que la profesora Marcela es una profesional muy dedicada a su labor, hace muchas cosas por los estudiantes que ningún otro profesor haría, demostrando transparencia y sentido de pertenencia hacia la universidad de Nariño, así como también brindando un acompañamiento eficaz dado los inconvenientes que se presentaban a lo largo de la práctica con respecto a los entregables que planteaba el coordinador de la práctica, agradezco profundamente a la profesora Marcela ya que sin ella habría sido imposible terminar la práctica y también recomiendo las demás profesores tener una actitud como ella puesto que de esa manera es como un asesor debe comportarse, preocupándose por sus estudiantes estar atento día con día de cómo se sienten cómo están, y también pidiéndonos calidad en cada una de las cosas que hacíamos ya que en la vida profesional esto es muy importante.
Cómo se sintieron en la Práctica Empresarial?	Dentro de mi práctica empresarial me sentí muy a gusto, puesto que mis compañeros así como también mis jefes inmediatos estuvieron muy atentos con respecto a mi aprendizaje profesional.
Qué recomendaciones haría a los próximos practicantes?	A los próximos practicantes le recomendaría prestar mucha atención a los requisitos pedidos por la universidad, así como también esperarse en los entregables dentro de la dependencia.
Correo Electrónico	daviid.caardenas001@gmail.com
Código	220048033
Celular	3162779263
Sede o Extensión	Ipiales
Asesor	Marcela Bastidas Vivas
Celular Asesor	3155418082
Empresa	Gobernación de Nariño
Observaciones	Hubo ciertos acontecimientos que en cierta parte hicieron lento el proceso de la práctica como tal y es la metodología de la coordinación de la práctica.
Sugerencias	Durante el desarrollo de la práctica empresarial, el acompañamiento brindado por el profesor Óscar, actual coordinador de prácticas, resultó ser poco efectivo, e incluso contraproducente para una experiencia académica y profesional significativa. Lejos de orientar o facilitar los procesos, su actitud fue percibida como prepotente, con una postura que no contribuyó al fortalecimiento del proceso formativo, sino que terminó obstaculizándolo. El coordinador asumió funciones que podrían haber sido desarrolladas con mayor pertinencia por un asesor de práctica, generando una duplicidad innecesaria de esfuerzos. Su acompañamiento no aportó valor agregado y, por el contrario, impuso actividades repetitivas y poco útiles como la elaboración de reportes semanales que no reflejan fielmente el avance del estudiante ni garantizan un seguimiento real. Dichos informes podrían consolidarse en un informe intermedio y uno final, acompañado de las respectivas evidencias, optimizando el tiempo de todos los involucrados. Adicionalmente, las plataformas digitales empleadas para el seguimiento de la práctica presentan fallas en su diseño y operatividad. No permiten verificar de forma clara el cumplimiento de actividades, los enlaces son difíciles de ubicar y los formatos carecen de una nomenclatura lógica y coherente, dificultando el diligenciamiento por parte de los estudiantes. Esto evidencia una digitalización mal estructurada que no contribuye a una gestión eficiente del proceso. Por otra parte, se impone una evaluación intermedia al jefe inmediato que resulta tediosa, extensa e innecesaria. Esta evaluación podría simplificarse en un solo instrumento al final de la práctica, ya que termina repitiendo lo consignado en otras etapas del proceso. Además, no tiene sentido exigir la presencia del asesor para validar lo mismo que ya evalúa el jefe inmediato. Este tipo de redundancias evidencian una mala distribución de responsabilidades y una carga innecesaria para todas las partes. Una de las situaciones más preocupantes fue la exigencia de realizar un video para redes sociales como parte del proceso evaluativo. La tarea, obligatoria, carece de un propósito pedagógico claro y se convierte en una carga adicional para el estudiante y para su jefe inmediato. La actividad no aporta elementos significativos ni diferencia entre hacerla o no hacerla, pues se limita a repetir contenidos ya expuestos con anterioridad, en contextos más adecuados y mejor preparados. Asimismo, se evidenció una falta de profesionalismo en la exigencia directa de suscribirse a canales de YouTube y unirse a grupos de Facebook sin un objetivo académico real. Estas exigencias no tienen relación directa con los objetivos de la práctica y generan dudas sobre la intención detrás de ellas, especialmente cuando se condiciona la nota final a la participación en dichos espacios digitales. Es inaceptable que se utilicen redes sociales personales como criterio evaluativo, afectando la objetividad del proceso. Sumado a lo anterior, el procedimiento para que el jefe inmediato acceda al formulario de evaluación es poco práctico y mal estructurado. Se obliga a que el jefe escriba directamente al coordinador para que le envíe el enlace correspondiente, lo que limita la autonomía del proceso y representa un obstáculo adicional innecesario. En conclusión, la práctica empresarial, bajo esta coordinación, presenta múltiples falencias: procesos redundantes, actividades improductivas, herramientas digitales ineficientes y decisiones poco profesionales. El resultado es una experiencia desarticulada que no responde a los principios básicos de la formación en administración de empresas, como la planificación eficiente, la optimización de recursos y el enfoque en resultados.